Odpovedal: EDUSAN - logopéd Re: Ťažko chápavý (číslo príspevku 23.095, zo dňa 30.10.2003. videné 269x) ODPOVEDAŤ / Predchádzajúci príspevok   Text príspevku číslo 23095: Vývin reči je proces (viac sa dozviete v príspevkoch „Re: 3-ročné dieťa nerozpráva“ a „Re: Nehovorí súvislé slová - trojročný chlapec“). Ako každý proces má určité zákonitosti, riadi sa určitými pravidlami, postupuje po krokoch, štádiách. Z Vášho príspevku som celkom dobre neporozumel, či má Váš syn ťažkosti aj pri verbálnom (slovnom) vyjadrovaní, alebo sa ťažkosti týkajú len „nestíhania“ v škole. Vek, v ktorom sa Váš syn práve nachádza je pomerne zložité obdobie v živote každého dieťaťa. V istom zmysle sa mení svet v ktorom doteraz existoval. Náhle je konfrontovaný so svetom v ktorom musí preukázať schopnosti, dokázať vedomosti a následne ich vedieť aplikovať v rôznych situáciách. Nie vždy a v každom prípade musí byť na takúto konfrontáciu pripravené. Ak začal len tento školský rok navštevovať školu doprajte mu čas na vyrovnanie sa so všetkým novým čo ho v nej čaká. S touto situáciou sa každé dieťa vyrovnáva po svojom. Hľadá si vlastné mechanizmy, pomocou ktorých zvláda záťaž. Doteraz si pamätám na pocit ktorý som mal pri mojom prvom prekročení školského prahu. Neistota, strach z toho čo príde, z prvých otázok na ktoré budem musieť odpovedať a hlavne z neprítomných pohľadov učiteliek ktoré bezprizorne blúdili okolo nás a pripevňovali na nástenky zobrazenia vtedajších vodcov. Opustil som bezpečný úkryt domova a bol som kruto vrhnutý do sveta o ktorom som nevedel celkom nič. Myslím si, že je priskoro predbiehať situáciu a vytvárať fiktívne scenáre ohľadom budúcnosti Vášho syna. Ak aj bude mať problémy, ako vo svojom príspevku spomínate, v 6 ročníku pri zlomkoch, budete situáciu riešiť vtedy keď nastane. Prechod z predoperačného obdobia (predškolský vek) do obdobia operačného je zložitý proces. Poznávacie funkcie a celá organizácia jazykových schopností musí prejsť komplikovanou transformáciou. Pre školopovinné dieťa ktoré je okrem týchto zmien vystavené aj každodenným povinnostiam v škole je to veľmi náročné. Musí si na novú situáciu zvyknúť. A niekedy to veru nebýva jednoduché. Zatiaľ čo v predškolskom veku deti spontánne používajú jazyk ako nástroj na dorozumievanie, so vstupom do školy sa začínajú učiť rozmýšľať a hovoriť o jazyku. Uvedomenie si štruktúry slabiky, slova, vety je podmienkou, aby sa dieťa naučilo čítať a písať, t.j. uskutočňovať grafémovo – fonémové prevody a porozumieť významu slov, viet, textu (Mikulajová, 1993) Situáciu ktorú opisujete je zložité posudzovať od monitora PC. Na tomto mieste by som mohol napísať množstvo odborných definícií, citácií a úryvkov, ktoré by Vám veľmi nepomohli. Váš vedomostný obzor by sa síce zákonite rozšíril, ale to by bolo asi tak všetko. Na objektívne posúdenie problému je nutný osobný kontakt s Vaším synom. Podľa toho čo píšete sa mi však zdá, že problém nemusí byť v opakovaní ale v procese syntézy jednotlivých, izolovaných foném. Váš syn ich počuje izolovane, no nevie ich spojiť do slabiky. Skúste mu ukázať 2 – 3 písmená (ktoré už pozná) spojené do slabiky a poprosiť ho aby Vám ich vymenoval. Vhodné je využitie kartičiek. Na každú kartičku napíšete jedno písmeno (fonému). Kartičky položte pred syna a spoločne jednotlivé písmená pomenujte. Začať by mal Váš syn a v prípade že by mal ťažkosti, pomenujte ich Vy a následne ho poproste aby ich po Vás zopakoval. V ďalšej fáze začnite písmená spájať do slabík. Postupovať môžete aj naopak. Pomocou kartičiek zložíte slabiku a poprosíte syna aby pomenoval jednotlivé písmená z ktorých sa slabika skladá. Uvedené ťažkosti môžu byť symptómom špecifickej vývinovej poruchy učenia. Na jej určenie je však potrebné podrobnejšie vyšetrenie. Ak chcete moju radu, ktorá je však len radou a konečný krok budete musieť urobiť aj tak len Vy, počkajte, dajte synčekovi čas a ak problémy budú pretrvávať aj naďalej, navštívte logopéda ktorý vášho syna odborne vyšetrí. Držím palce !!!